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美国小学常用的12种阅读策略

  潜台词区别的人对统一题目的主睹。比方,一个念要糖果的孩子会念:“太好吃了!它给了我能量!吃东西很意思!我做得很好!“妈妈或者会念:“这对他的牙齿欠好!晚饭韶华到了!他会生病的!“伴计会念:“买糖果吧!”我要赢利!“医师或者会念:“他的体重增进太众了。他吃过蔬菜吗?“观看者或者会念:“何等苛刻的妈妈。一条糖不疼。“

  题目的首先是: 你是否也曾,假若你可能的话,假若你赞助的话,你是否赞助,你相识谁,你对这个题目有什么主睹? 然后你就得自身念念谜底了。 谜底不正在故事里。

  阅读后,咱们浏览了课文,并确定了3-5句中最主要的片面.咱们能脱漏什么? 利用图形管束器助助

  正在文本中通过修树一面接洽和欺骗文本中的插图推测人物的思念来献技一个字符

  KWL图外:我晓畅什么,我念要回复什么题目,我学到了什么?为自身和其他人归纳了这些消息

  看待非捏造类:题目/办理计划,刻画性,比拟/比照,秩序,紧要思念/细节,缘故/成效,利用目次助助 %W1 D9 D1 q6 Z5}1 J)A

  题目可能与 文本类型 ~讲述性、注释性、技艺性、说服力,或 文本布局 ~秩序、题目/办理步骤、缘故/成效、刻画性、比拟/比照

  意思的推理操练!阅读以下句子,并对其性格和后台实行磋商。接下来,得出结论,并做出预测!

  识别文本布局:题目/.办理计划。刻画性、比拟/比照、秩序、紧要思念/细节、缘故/成效

  题目的首先是: 什么,谁做的,有众少次,谁是谁,_的旨趣是什么,那么谜底是何如的?

  正在糊口中,咱们用咱们的五种感应推测~是什么制作了这种噪音? 烹调是什么? 阿谁人感应奈何样? 这个尖锐的东西是什么? 有烛炬的蛋糕是什么旨趣?

  给学生一个谜底清单。 他们念出了题目! :M+^,o L/分部(f Z-g;

  正在语境中研习新词汇~通过照片、工件和学生题目吸引研习者,通过图形构制者实行探求,通过戏剧化和类比繁荣,并通过项目使用。

  之后:作家念让我学些什么?要旨是什么?我对人物、念法或题目的念法、念法和感应是奈何变动的?我会记得什么视觉图像?我会带着什么念法? 1 Y/G#V0@3}#Z4 e)@

  略读(急速阅读全文,以控制大意和极少接济细节~宗旨是得到一个急速的感应整篇,由于阅读起色只聚积正在闭节句子和阶段,聚积正在结果一段,这是一个总结)。

  T-S对我来说更主要,由于它让我念起了我自身的糊口。 每一面都有区别的图式和区别的体味,可能分享,以助助咱们更众地融会。 6 S*b*B;@‘e

  当有极少事件需求研商的时辰,例如一个目生的意见,新的消息,一个新的要旨。

  非捏造类的可预测特性的例子~每个孩子都该当创修一本日记,给出每一个的例子。正在每次集会上花一天韶华:

  挑出什么是需要的题目,题目。 删除反复的项目。 超过需要的念法和闭节词,用每一段的闭节词和念法创制一个图形管束器,用课文的第一句来缔造一个要旨句子。

  现正在我念晓畅什么?我有什么接洽?我对阅读中的人物、念法或题目的主睹、念法、感觉和念法是奈何变动的?

  念书便是忖量! 好的读者修树起文本到自我,文本到文本,文本到全邦的接洽。

  为了更好 预测 融会文本,由于你仍然晓畅脚色的感觉,依据另一篇作品或者会发作什么。 ......

  阅读故事3x~(第一次是为了印象,第二次是为了细节,第三次是为了融会)

  正在非捏造的情状下,咱们利用文本布局来创修一个摘要: 刻画性、题目/办理计划、比拟/比照、秩序、紧要思念/细节、缘故/成效。

  以前:我正在做什么接洽?作家念教我什么?要转达的消息是什么?我正在念什么?

  题目的首先是: 你是奈何,奈何做,发作了什么,前后发作了什么,发作了众少次,什么例子,然后我必需忖量和寻找谜底。 谜底是正在故事的区别片面找到的。 缔造题目和谜底的词不正在统一个句子中。

  小说:发轫/中/最后,人物,后台,要旨,情节/事故,解析度,事故序列,分外仔细的首先,接下来,然后,正在结果。

  正在故事之前、功夫和之后创修一个“I Wonder”图外。 回复了哪些题目? 要推测哪一个?

  有三品种型的题目~预测题目使咱们进展,监测题目使咱们撤退,忖量题目使咱们推测

  正在咱们阅读和阅读之前,咱们的很众题目都是预测。 咱们的“书读后”的题目是最发人深省的。

  看成家不回复我的题目时,我必需说: 也许吧。 ...我念。 ...或者是。 ...是由于.。 ...也许。 ...这意味着。 ...我猜.... 5 u$F0 K({#J3H%N)

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